中国网9月8日讯（记者 刘佳）9月1日，全国多地中小学迎来新学期。但“迎新”不“辞旧”，校园中的“标准化”要求仍在延续：统一的发型、统一的书皮，更有甚者指定统一品牌的铅笔……在教育多样化发展、追求个性化育人路径的今天，校园的“标准化藩篱”能否激活学生的创新性思维？

　　本该是满怀期待的新学期，小宇的“苦”却要“从头说起”。刚刚升入初一的他，在返校当天被老师告知，需要统一发型：男生发长不允许超出一指、女生短发且要露耳。自幼受“霍格沃兹学院风”浸润的他，内心充满了对校园生活的幻想与向往。但“剪发令”的当头一棒，让小宇瞬间被拉回现实。“剪完头发当天，他一天都把自己关在房间里，‘合规’的发型让他感觉自己看上去很蠢。”小宇的妈妈告诉中国网记者。

　　无独有偶。刚刚成为小学一年级学生家长的王先生，在新生报到当天就收到了一条全校性的“标准化”建议：所有教材统一使用透明自粘式书皮，练习本使用透明书皮封套。在新生家长会和随后的班级通知群中，老师均明确附图展示此类书皮的样式及规格。

　　中国网记者走访多家文具用品店了解到，目前市场上“清一色”都是透明书皮，多年前的花式书皮几乎绝迹。店主也透露，透明书皮大肆“侵占”市场已不是新鲜事，“学校的要求决定市场的供给”，于是，“消失的”书皮便成为了“时代的眼泪”。

　　除书皮、发型以外，校园内还存在着各类或约定俗成、或上传下达的“标准化”规定。从铅笔盒、尺子的花式，白球鞋的款式等物品标准；到个人课桌物品的摆放位置、起立距桌椅的距离、书写等号是否用直尺等行为标准，随处可见。

　　从各学段家长反馈情况去看，“标准化”规定层出不穷，开始时间最早可追溯至2012年甚至更早。但有必要注意一下的是，这些规定在某一些程度上与孩子的在校评价“软关联”。

　　2012年，中国青年报发表一篇名为《6年后我将收获怎样一个孩子》自述类文章，作者分享了自家一年级女儿的初入学经历。她谈到，当家长拿着老师罗列的采购清单，到超市认真准备文具用品后，女儿仍旧因白色舞鞋不合规被老师批评。原因是“老师交代了一定要买白色的，前面是宽宽的松紧带而不是细鞋带的。”时隔数年，2017年，一名网友自爆，刚刚升入小学一年级的儿子因用家中的旧挂历包书皮，被老师批评“不听老师的话，作业做得再好，也不算一个合格的学生。”时至今日，一名初一家长告诉中国网记者，女儿因剪短后的发型仍不符合学校要求，被老师批评并勒令再剪。女儿一怒之下，把头发剃成了近乎“平头”。

　　当过度的“标准化”规则与学生评价相挂钩，这是否会造成孩子的“应激反应”？对此，首都师范大学教育学院副院长张爽向中国网记者阐释了自己的观点。“小孩子都有一种接近本能的行为，那就是在完成某项任务时，他们不会去考虑这件事的核心意义和目的，而是尽力把自己擅长的部分做到最好。”她以个别学校提出的“用尺子画等号”为例强调，当孩子一味去迎合等号的横平标准，那他将忽视解题本身的思考过程。

　　义务教育阶段是中小学生行为习惯养成的关键时期，这将为学生未来顺利步入“社会化”打下基础。但“标准化”的尺度该如何把握，过度的“标准化”是否会抑制学生的创新性思维？

　　海淀区中关村第二小学校长倪百明在接受中国网记者正常采访时表示，教育的“标准化”应更常见于可量化的客观范围，比如课桌椅的高度及摆放密度，室内的光线及温度等。但在主观性问题上，教育应保持开放、包容和发展的态度，比如学生的发型、着装、交往方式等。但对于一些行为习惯的养成，特别是在基础教育的起始阶段，小学应该坚守“立德树人”的根本站位与属性。他以中关村二小培养“儒雅少年”的育人目标为例，学校倡导学生养成懂得交往、更要懂得儒雅交往的优良品质和行为作风。为此，学校从点滴做起，对上课起立回答问题时，学生的站姿以及师生相处时的行为都进行了相应的规范。但倪百明强调，这种规范主要是强调引导，而非评价。

　　对此，张爽持相同观点。她认为，在帮助学生走向“社会化”的过程中，中小学的养成教育和日常行为规范起到了不可或缺的作用。“我们培育学生的最终目的还是为了能让他们更从容地走向社会，在一个群体环境中，个人需要具备基本的准则和规范。”张爽以统一着装为例，她认为，这是一种基本的仪式感，而过分张扬的打扮或修饰，可能会分散学生的注意力，从另一个侧面来说，或许还将造成学生间的攀比。但她也强调，个别“标准化”规定在制定和执行的过程中要注意矫枉过正，特别是切勿“一刀切”，这是考验学校、教师专业素养的关键。

　　在以“社会化”为目的的前提下，学校设定一些规范和准则，是否会制约创新性思维？对此，倪百明认为，创新性思维主要生发于课堂和课程，学校主要通过“宽口径”的课程供给、多层次的培养模式，为不一样的需求、不同程度的学生提供激发创造力、思辨力、执行力的空间和平台，可制定适度的行为规范作为一种助力。